教育时评 | 减负的背后是提质

　　“不得布置超过课程标准要求的作业；不得布置简单重复性和惩罚性的作业；不得布置超过时长要求的作业……”近日，长沙再推学生减负措施，明确要求中小学作业管理做到“六要”“六不得”，犹如画出了一条条清晰的“警戒线”，对于减轻学生负担，促进学生全面发展、健康成长可望产生釜底抽薪的效果。

　　综观“六要”“六不得”规定，有些是精确的量化标准，比如“三至六年级家庭作业不超过60分钟，初中家庭作业不超过90分钟”；有的是对质量方面的要求，如“关注学生个体差异，分层布置作业”；有些则是针对家长的，如“不得布置要求家长检查或代为评改的作业”，其指导性、可操作性都比较强。

　　众所周知，减负只是教育改革的一种手段，而不是目的。如何在减负前提下保持和提高教育质量，才是改革真正想要达到的目标。因此，减负绝不是简单地压缩学习时间、降低学习难度、减少作业数量，而是要减少那些枯燥乏味、机械重复、负荷过重的学习，让学生从低效率的“书山”“题海”中解脱出来，在有限的时间里更好地提高学习质量。从这个意义上来说，减负与提质应该是紧密相联的，如同一枚硬币的两面不可分离。

　　那么，如何在作业布置上提质？窃以为，要在求精和创新上做文章。一方面，作业内容要更加科学有效，要具代表性和典型性；另一方面，要使作业含有鼓励学生独立思考、启发思维的因素。如果通过创新作业形式，更好地让学生触类旁通、举一反三，达到“以少胜多”的效果，那么，这样的减负必然形成学校、学生和家长三方面的强大合力，而不会出现反弹。

来源：长沙晚报

作者：袁云才

编辑：彭佩