部编版三下语文教案第四单元13.花钟

　　［教学目标］

　　1.会认9个生字，会写13个生字，正确读写“芬芳、争奇斗艳”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段，能借助关键语句说出第1—2自然段的大意。

　　3．能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。

　　［教学重难点］

　　1.结合语境了解“不同的花开放的时间不同”的含义。

　　2.能借助关键语句说出第1—2自然段的大意。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，图片导入

　　小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件出示图片，配乐，板书课题）看到课题，你有什么疑问呢？

　　二、初读课文，学习生字新词

　　1.选择自己喜欢的方式朗读课文，要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　2.学生自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　3.检查生字自学情况。

　　（1）出示生字、词语卡，全班认读，正音。

　　（2）小组互动，“我说你找”，小组中一个成员说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出相应词语。

　　（3）我当小老师：你认为这些生字中，哪些生字最容易写错？请你提醒大家。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.思考：刚才质疑的问题解决了吗？还有什么不明白的呢？

　　2.课件出示课文中出现的花的图片和花的名称。

　　3.这些花分别是在什么时间开放的呢？读读第1自然段，找出相关语句。

　　4.你读我写。（教师在黑板上贴钟的演示图，学生读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）

　　（1）第1自然段是围绕哪句话来写的？（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）

　　（2）第1自然段给我们介绍的一种有趣的现象是什么？（不同的花开放的时间不同。）（板书：现象）

　　（3）引导生赏析重点句子，通过品词品句（吹起了紫色的小喇叭、绽开了笑脸、从梦中醒来、开花、欣然怒放、苏醒、舒展开自己的花瓣、开花、含笑一现），有感情地朗读，体会拟人的修辞手法表达的效果。

　　5.学生自读，互读，感悟。

　　6.小结：通过第1自然段的学习，我们知道课文先用一个关键句概括了这部分的主要意思，然后按时间顺序列举了各种花开放的时间和开放的姿态。

　　7.师生合作朗读第1自然段，背诵第1自然段。

　　四、指导书写

　　1.引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、端正。如“修”“强”在田字格中的比例要协调，都是左右结构的字，书写时注意左窄右宽。

　　2.学生练习书写，师巡视，个别指导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.我们上节课学了《花钟》的生字词，现在检查一下你们是不是全都记住了。

　　2.分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。

　　二、精读第2自然段，了解一天之内不同的花开放时间不同的原因

　　1.细读课文，思考：为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？（板书：原因）请带着这个问题自由读第2自然段，边读边思考。

　　2.小组交流：通过读书,你找到答案了吗？

　　3.集体交流，自由发言。（教师相机点拨并板书：温度、湿度、光照）

　　4.教师小结，揭示原因：有的植物开花的时间与温度、湿度、光照和昆虫活动的时间有着密切的联系。

　　5.第1—2自然段中，哪句话分别提示了段落的主要意思？（课件分别出示）

　　（1）指名读，思考：这些句子有什么作用？（总结段意，全段围绕这一个意思写）

　　（2）有感情地朗读第1—2自然段。（男女读、齐读）

　　三、学习第3自然段，了解花钟的形成

　　1.欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修得像钟面一样，你们想去参观吗？（课件呈现日内瓦最早修成的花钟。板书：应用）

　　2.赞美花钟：参观完，你有什么感想？

　　3.比较句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”这两组句子有什么不同？“刚刚”“大致”可以去掉吗？为什么？（不能，这两个词语反映了客观事物真实的状况，体现了科学家遵循客观事实的态度。）

　　四、课后拓展，巧妙运用

　　1.小组内交流搜集的其他花开放的时间。

　　2.理解运用：让学生用课本中学到的句式表现花是怎样开放的。

　　（什么花）（怎样开）。

　　五、教师小结

　　作者能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，探索美丽的大自然中更多的奥秘。

　　［教学板书］

　　13.花钟

　　现象：不同的花开放时间不同

　　原因：温度、湿度、光照昆虫活动的时间

　　应用：花钟

　　［教学反思］

　　《花钟》是一篇很美的文章，教学中我以读为本，引导学生从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，让学生比较、理解、感受句子不同的表达方式，再通过欣赏多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了花钟的奇妙、大自然的奇丽。