教学交流，在平时的听力教学中 -好学教育

一、背景

上海和浙江是全国高考改革的先行地，对这两个地区开展高考听力研究，意义重大。因此本文将在分析“中国英语能力等级量表”中听力能力量表的基础上，对浙江省2018年11月及2019年上海春季招考的英语听力题目进行探究。

二、听力能力及听力能力量表

话题、语速、语音、词汇短语、内容结构等维度是听力材料的典型特征。就话题而言，初级学习者的听力能力局限于熟悉的事物或日常生活话题，中级学习者则开始熟悉职场类、社交类等话题，高级学习者应能理解专业技术方面的话题。

根据能力等级量表的描述，听力理解能力包括六方面，即：理解口头描述、理解口头叙述、理解口头说明、理解口头论述、理解口头指示、理解口头互动。并且，等级越高，语言越正式，理解的内容也越专业（见表1）

三、浙江、上海听力试题分析

本文将从浙江、上海两地的听力试题着手，进一步探讨。

1. 考查模式和题型的异同点

两地的听力考查模式都是选择题形式，考查学生能否理解音频并加工成所需信息。听力总时长约在20分钟左右。

浙江卷与上海卷不同之处为：1浙江卷的指导语为中文，而上海卷为英文；2浙江卷中问题及选项均印在试卷上，而上海卷只印选项，问题以语音形式出现在音频中；3浙江卷题目的选项为三个，上海卷为四个。

研究表明，三选一的听力题型难度显著低于四选一。因此，在平时的听力教学中，教师可以变化听力题型，进行多类型任务训练。

2.话题语境和内容的异同点

两地在短对话部分，话题语境均有餐厅、校园等日常生活场所，涉及的人物关系多为同事、亲子等。而且，两地的音频中都出现过俚语，如：浙江卷第五题中出现了give me a lift；上海卷第八段题中出现了Thirst forknowledge， drinking in my wisdom。语言有多产性，我们在教学过程中应放宽视野，让学生汲取新的表达方式。

从听力设问来看，两地都考查了对话发生的地点和对话双方的关系，如“Where did the conversation take place？”“What is the relationshipbetween the speakers？”据表2可以看出，两地范围处于三、四级之间，符合考生水平。

3.设题方面的异同点

长对话或独白部分，从设问来看，都包括了主旨题、细节题、态度题等，如：What is the passage mainly about？ What does Pierre mainly talkabout？主题方面，上海卷包含了飞艇的历史介绍、关于智力的观点以及人脑的研究；浙江卷则有订房对话、询问派对信息以及研究水稻的原因。

结合附表，第二节都处在第四、五级之间，难度有提升；上海卷有两篇材料达到第五级的难度，浙江卷有一篇达到相同难度，选材偏向于研究报告。因此，在高中英语教学中，教师可以将研究型的材料渗透在平时的训练当中。

四、结语

本文结合2018年颁布的中国英语能力等级量表，分析了高考改革先锋地浙江和上海的高考英语听力试题。可以看出，两地的英语高考听力考查内容大致与英语能力等级量表相符，都处在第四级和第五级之间，符合我国高中生的英语学习轨迹。这启示我们，在今后的听力教学中，可适当选择一些科学性较强的文本，促进学生英语听力水平的提升。

表1：听力能力总表（部分）

表2：理解口头互动能力表（部分）

本文相关词条概念解析：

听力

听力（hearing）是指启动听觉器官，接收语音信息的一种能力。其能力运用的有效性一般取决于倾听是否专心。此外，听力还是英语考试的一项，考察考生对该语言的听话能力。据更新统计，我国目前有近200万人患有听力障碍，其中儿童约占50%。